Психолог Нукусского филиала Узбекского государственного университета физической культуры и спорта Аллярова Айгуль Давлетьяровна Телефон: (+99891) 304-87-82 Электронная почта: aygul-alliyarova_g@mail.ru

1. Деятельность отраслевого психолога относится к сфере образовательных услуг, направлена ​​на повышение качества и эффективности обучения, воспитание гармонично развитой личности и создание оптимальных условий для всестороннего гармоничного, полноценного психологического развития обучающегося.

2. Психолог отделения обеспечивает возможности индивидуального подхода к личности, опираясь на ее поведение и мыслительную деятельность учащегося, возрастные закономерности психического развития, профессиональные знания, особенности взаимодействия со школьниками и взрослыми, сверстниками, организацию учебного процесса, выявляет его способностей, выявляет возможные причины отклонений от нормы, пути психолого-педагогической коррекции.

Объектом исследования и взаимодействия деятельности отраслевого психолога являются студенты, преподаватели и родители высших учебных заведений. Их можно изучать индивидуально или в группах.

3. Психолог отделения осуществляет свою деятельность в тесном контакте с заместителем директора по духовно-просветительской работе, кафедрой, медицинскими работниками, отдельными комиссиями, родителями и сотрудниками вуза.

4. Общее руководство на должность отраслевого психолога осуществляет заместитель директора по духовности и просвещению высшего учебного заведения.

5. Психолог отделения направляет всю свою деятельность на разработку программы, учитывающей возраст и быстрое развитие учащихся, гарантирующей динамическое развитие, охватывающей все стороны их психики, выбираемые в качестве цели.

6. Направления деятельности отраслевого психолога:

психопрофилактическая работа

психодиагностика

психическое развитие и психокоррекция

психологическое консультирование

Психопрофилактика – это особый вид деятельности отраслевого психолога, который заключается в создании здоровой психологической среды для студентов и преподавателей и обеспечении оптимальных условий для их личностного развития.

Основными задачами психологической профилактики являются:

формирование личности, создание разумных условий для поддержания психического совершенства;

своевременная профилактика психологических дефектов и расстройств, которые могут возникнуть на пороге личностной зрелости и интеллектуального развития;

работать над адаптацией учащегося к определенным условиям, создавать специальные группы для социальной адаптации, для борьбы с невротическими состояниями, работать с учащимися с особыми потребностями и с их родителями, руководителем группы, исполнением и т. д.);

участвовать в процессе приема студентов на первую ступень, определять уровень психологической готовности своей отраслевой системы образования, разрабатывать программу индивидуальной работы со студентами во взаимодействии с профессорами и преподавателями;

непосредственное участие в психолого-педагогическом комплексном исследовании перехода обучающихся с одной ступени обучения на другую, психологическая экспертиза перехода с одной ступени на другую в сотрудничестве с учащимися и родителями,

работа со студентами в целях обучения и воспитания, условий жизни, невротических состояний, профилактики психологического напряжения, невротических состояний, профилактики психологического напряжения;

организация психологических консультаций для определения уровня психического (интеллектуального) развития с целью полного отражения способностей, психологических качеств и особенностей личности обучающегося;

отраслевое сообщество — помощь в формировании мероприятий по устранению, снижению психологического напряжения и утомления у его членов, их профилактика;

создать научно обоснованную модель в сотрудничестве с профессорами и преподавателями, связанную с перспективами отрасли. Участвуют в психолого-педагогической диагностике эффективности образовательного процесса в филиале, вносят в него изменения и в конечном итоге служат решению задачи гармоничного развития обучающихся;

вносить коррективы в учебный процесс с учетом особенностей учебных мотивов, направленности личности, ее направленности на ценности, связанные с этнокультурой;

изучить психологические корни конфликтов между коллективом, педагогами, родителями, семейных конфликтов, проанализировать мотивы, их вызывающие, показать сущность межличностных отношений, смягчить и полностью исключить чрезвычайные ситуации, дать консультации по возникающим вопросам;

наладить индивидуальную работу с молодежью, страдающей наркозависимостью, наркотиками, легкими браками, незаконным обогащением;

освежить психику тяжелобольных студентов и сотрудников, познакомить их с законами вечности, дать совет, как отказаться от пессимизма и жить жизнью благодарности;

выявить и разработать методические рекомендации по выявлению дефектов психического мира обучающихся с нарушениями обучаемости, а также учитывать индивидуально-психологические особенности лица, нуждающегося в коррекционной работе;

выявление возможности самоуправления у студентов вуза (биоритм, эмоция, мотивация, воля, интерес, внимание и др.).

развивать навыки социальной адаптации у студентов, особенно студентов, проживающих в общежитиях и съемных квартирах, и проводить психолого-педагогические воздействия на решение их социальных проблем;

выявление правонарушителей со склонностью к правонарушениям и преступности, направление их на общественно активную деятельность путем стабилизации их психического состояния;

проверить уровень экологических, экономических, политических, этнопсихологических знаний сотрудников и студентов филиала и изучить возможность укрепления самостоятельности и разработать систему мероприятий по формированию у них чувства патриотизма;

Психологический анализ проблемы распределения и эффективного использования свободного времени у студентов с социально-психологической точки зрения и способы организации свободного времени в соответствии с целью, использование их в приобретении этнопсихологических знаний, духовных ценностей;

выявить у студентов отделения чувство сбережения общественных средств, изучить чувство бережливости, защиты собственности, провести массовое обследование неприятных переживаний среди населения, разработать мероприятия по формированию у них обязанности ценить труд, строить национальную гордость, межэтнические отношения, выполнять свою работу;

создание научной психологической программы развития предпринимательских способностей у сотрудников и студентов филиала, а также анализ его доли в производстве материальных благ;

организация мероприятий, направленных на укрепление уверенности молодых людей, пострадавших от домашнего насилия, в будущем, вовлечение их;

организация психологических служб, направленных на защиту и помощь молодым людям, пострадавшим от домашнего насилия.

Психодиагностика — психодиагностическое исследование, направленное на более глубокое психолого-педагогическое изучение студентов в период обучения, направленное на выявление их индивидуально-психологических особенностей, причин возникновения недостатков в обучении. Диагностическая работа проводится в группах или индивидуально.

При этом практический психолог выполняет следующие задачи:

С целью определения соответствия критериям развития юношеского периода психолог проводит психологическое обследование студентов отделения, определяет их уровень. Диагностирует профпригодность студентов, исследует их личностные качества, силу воли, эмоции, способность к самоуправлению, интеллектуальный уровень;

психолог изучает психологические особенности преподавателей и студентов, их интересы, склонности, способности и т. д., оказывает определенную помощь в становлении специалиста и зрелой личности.

исследует студентов, чтобы изучить их взаимодействие со своими сверстниками. Адаптирует психофизиологические методы к конкретным условиям с учетом особенностей своей этнокультуры.

совместно с другими специалистами в данной области проводит дифференциальную диагностику с учетом многообразия дефектов психического развития учащегося. Особенно:

а) определяет медицинский и дефектологический характер дефектов;

б) выявляет причины и формы ассоциативного поведения;

в) рассматривает социально-психологические корни таких проблем, как наркомания,  алкоголизм, воровство, непотизм среди студентов, анализирует его факторы;

Психическое развитие и психокоррекционная работа — направление требует от психолога активного воздействия на процесс формирования личности и интеллекта студентов, преподавателей .

В этом направлении психолог проводит следующую конкретную работу:

развивающая и психокоррекционная работа организуется психологом в различных формах, ситуациях и ситуациях:

а) планируется специальная работа практического психолога, занятия, которые могут проводиться отдельно с отдельными учащимися.

б) каждое студенческое мероприятие будет проводиться специально, чтобы сосредоточиться на образовательном воздействии на студенческие группы;

в) обучение родителей в педагогических отрядах в форме воспитательных мероприятий с участием работников системы высшего образования.

Психологическая часть коррекционной деятельности, включающая развивающие и психокоррекционные проблемы, осуществляется специалистами.

программа развивающей и психокоррекционной работы должна быть построена таким образом, чтобы отражать ценностные ориентации, этнопсихологические и этнокультурные особенности группы лиц, привлекаемых к коррекционной работе; программу целесообразно разрабатывать с учетом народа, этно-нации, истории народа, традиций, обычаев и традиций.

Психолог отделения разрабатывает и реализует программу поэтапной коррекции дефектов психического развития и поведения студентов, а также недостатков. Для этого с ними проводят специальные занятия, упражнения на уменьшение искажений, проводят тренинги с целью развития творческих способностей.

Оборудовать специальные кабинеты для предотвращения и снижения эмоционального напряжения (помещение должно соответствовать мировым стандартам, иметь пульт дистанционного управления, средства отображения, аутотренинг, социальный тренинг, технические средства, научные методики).

коррекционная работа должна проводиться в определенном порядке, на основе научного отбора, на конкретной сессии. При этом следует учитывать этническую принадлежность, возраст, пол, индивидуально-типологические особенности, степень подверженности человека, страдающего эмоциональным напряжением: при этом применение японских методик также дает возможность собрать необходимую информацию и снять напряжение.

В рамках службы психолога филиала разрабатывается и реализуется программа поэтапной коррекции дефектов и недостатков в психическом развитии студентов, поведенческих и межличностных отношениях. Для этого он проводит с ними специальные занятия, проводит тренинги по развитию их творческих способностей.

Психологическую часть коррекционной деятельности выполняют психологи. Развивающая и коррекционная работа решается психологом в различных формах и ситуациях:

Специальная индивидуальная работа отраслевого психолога;

занятия, направленные на обучение группы учащихся;

проведение тренингов в форме воспитательных мероприятий с участием профессорско-преподавательского состава.

Психологическое консультирование (консультирование) — осуществляется путем предоставления конкретных консультаций всем лицам, участвующим в обучении и воспитании обучающихся, в том числе администрации, профессорско-преподавательскому составу, родителям, сотрудникам общественных и общественных организаций.

В этом направлении психолог проводит следующую конкретную работу:

 организация индивидуальных, групповых, коллективных консультаций по обучению, развитию, воспитанию, профессиональному становлению и браку, секретам взаимодействия, общения , отношениям со сверстниками и мировоззрению, способностям, талантам;

консультирование администрации по интересующим студентов и групп вопросам: подготовка практических инструкций для сотрудников управления по их активизации, воздействию на них;

предоставлять родителям научно-практические рекомендации по особенностям психического развития учащихся, их становлению как личности, состоянию взаимоотношений, в том числе по возрастным, гендерным, индивидуально-типологическим особенностям детей;

сбор социально-психологической информации по аттестации, социальным требованиям и распоряжениям и их обобщение, разработка индивидуальных рекомендаций;

собирать информацию о потребностях, желаниях, интересах студентов, социальных взглядах, позициях, совместимости и отношении к жизни в общежитии и вырабатывать рекомендации по их реализации;

изучить достоинства и недостатки традиционных методов обучения, проверить эффективность новаторских, активных методов, определить отношение к ним учащихся и на их основе индивидуализировать обучение, дифференцировать учебное отделение, дать указания;

Участвовать в отборе одаренных студентов, разрабатывать научные психологические рекомендации и на основании этого участвовать в присуждении им стипендий;

7. Методы осуществления деятельности отраслевого психолога могут быть следующими:

проведение цикла лекций и тренингов с профессорами и преподавателями филиала, студентами в целях роста и популяризации психологической культуры, их распространение;

создание научно-популярной литературы;

проведение психодиагностических исследований, разработка методик (тесты, анкеты, эксперименты, наблюдения, интервью и др.);

психологическое консультирование;

проведение психологических консультаций.

8. План работы в этом направлении утверждает и курирует заместитель директора по духовно-просветительской работе.

9. Обязанности психолога отделения:

изучение этико-психологического климата в филиале, его влияние на личность студента;

проведение социально-психологической диагностики для выявления индивидуальных проблем обучающихся;

выявление студентов, нуждающихся в социальной защите (всех студентов);

защита учащихся в условиях давления со стороны взрослых и индивидуальная работа с ними (индивидуальные беседы со студентами);

выявление детей из неблагополучных семей;

проводить индивидуальное консультирование студентов в сложных ситуациях;

консультирование родителей, воспитателей, администрации и групповых тренеров;

выявление и профилактика поведенческих нарушений у студентов;

проведение психопрофилактической и коррекционной работы со студентами по различным случаям;

помочь педагогическому коллективу индивидуализировать обучение студентов, провести инструктаж педагогов по проведению коррекционной работы в зависимости от уровня роста их способностей и задатков, что особенно важно в этой сфере психологической службы — эти студенты изучают задержек (отставания), нарушений поведения, ухудшения обучаемости;

Реализация законов Республики Узбекистан, Национальной программы подготовки кадров, указов Президента Республики Узбекистан, постановлений Олий Мажлиса и Кабинета Министров Республики Узбекистан в области образования и переподготовки кадров.

10. Документы о деятельности психолога:                      

годовой план работы, утверждаемый директором филиала;

журнал консультаций психолога;

журнал индивидуальной работы со студентами;

социально-психологические паспорта студенческих групп филиала;

создание базы данных неблагополучных семей, учащихся группы риска;

Материалы для работы с родителями, педагогами.

11. Индивидуальная ответственность психолога отделения:

выполнять функциональные обязанности;

обеспечить полное выполнение утвержденного плана работы;

своевременно сдавать отчеты по утвержденной форме;

точность психологических диагнозов;

адекватность методов диагностики и коррекции;

работа со студентами и их результатами;

обоснованность рекомендаций;

заполнение и хранение контрольно-пропускных и других документов.

12. Обязанности психолога отделения:

ведение делопроизводства в соответствии с Уставом филиала и Кодексом психологии;

участие в методических семинарах по деятельности психологов высших учебных заведений;

отчетность перед руководством филиала о проделанной работе;

администрация, обеспечивающая конфиденциальность личной информации, полученной в процессе консультирования;

13. Права отраслевого психолога:

участвовать в заседаниях Совета филиала;

участвовать в занятиях и внеклассных мероприятиях для наблюдения за деятельностью учащихся;

знакомство с педагогическими документами;

проведение групповых и индивидуальных психологических исследований в филиале;

участвовать в научных и научно-популярных изданиях с целью обобщения своего опыта работы, пропаганды психолого-педагогических знаний;

получать обучение и факультативные нагрузки в соответствии со своим образованием и квалификацией;

при необходимости обращаться в лечебно-дефектологические учреждения;

выносить вопросы, связанные с совершенствованием образовательного процесса, на руководство высшего учебного заведения;

участие в исследовательской работе;

повышать свою профессиональную квалификацию исходя из своих профессиональных потребностей;

иметь благоприятные условия для организации труда;

получить консультацию у руководства филиала;

разработка методических рекомендаций по единому подходу к работе с учащимися группы риска;

участвует в уроках, лекциях, внеаудиторных мероприятиях с целью наблюдения за поведением преподавателей и студентов, особенностями учебной деятельности в учебном процессе;

посещает встречи тренеров, родителей и учеников;

проводит в филиале групповые и индивидуальные психологические эксперименты с целью проведения научных исследований;

Психологическая специализация, помимо базовых знаний, имеет возможность преподавать и факультативно преподавать по педагогическому курсу 0,5;

требует от вышестоящих организаций создания необходимых условий для успешного выполнения профессиональных обязанностей;

рекомендует родителям методы консультационных услуг по психологии семейной жизни, если это необходимо;

период отпуска практикующего психолога одинаков для всех профессоров и преподавателей отделения;

14. Отраслевой психолог должен знать:

Закон Республики Узбекистан «Об образовании» и Национальная программа подготовки кадров, внутренняя и внешняя политика государства, содержание указов, постановлений и приказов по вопросам образования и молодежи;

Осознание тайн современной общей психологии, т. е. психологических компонентов всесторонне развитой личности (когнитивной, эмоциональной, поведенческой), психологических закономерностей, психологических механизмов и психологических феноменов, индивидуально-психологических особенностей познавательных процессов в структуре личности, волей- эмоциональные состояния, современные теории личности;

психологии юношеских периодов, т. е. от классификации психологической периодизации к своеобразным психологическим закономерностям, механизмам и явлениям подросткового возраста, отрочества, студенчества, юности, зрелости, неизбежности психологических, физиологических и социальных факторов этого периода углубленное знание специфические психологические характеристики трудностей;

осознание современных социально-психологических знаний, т.е. процессов психологической социализации, классификации групп и их хронологии, системы ценностей личности в той или иной деятельности, потребностей, мотивов, интересов, мировоззрений, мечтаний и желаний, социальной активности , ответственность, знание долга, его составляющих, аспектов коллективной сплоченности, приспособления к социальной среде;

доскональное знание этнопсихологических знаний, т.е. национального характера, системы национальных ценностей, национальных обычаев и традиций, психологического портрета национального образа и психологии менталитета;

Быть в курсе новаций отечественных и зарубежных ученых, способствующих психологическому портрету концепции гармоничной личности;

Знание современных методов психологической помощи, психопрофилактики, психологического воспитания и просвещения, психодиагностики, психического развития и психокоррекции и психоконсультирования;

знание современных исследовательских и пропагандистских методов педагогической психологии, психологических механизмов направленности учащихся на учебную деятельность, психотренингов, усиливающих мотивы обучения;

требуется знание современных научно обоснованных методов исследования и адвокации.

15. Квалификационные требования к отраслевому психологу:

Психолог 1-й категории: специалист, имеющий степень магистра по специальности, должен иметь стаж работы психологом 2-й категории не менее 1 года (стаж работы магистра по специальности не требуется);

Психолог 2 категории: бакалавр или дипломированный специалист по психологии, должен иметь опыт работы психологом не менее 2-х лет.